Язык важнейшее достояние общества которое необходимо беречь ошибка

Задание № 1287

Нашли ошибку в задании? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl + Enter.

21 февраля – Международный день родного языка

Проверьте свою грамотность!

(пройти тест онлайн)

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Язык есть главное чуть ли не единстве…ое выр…жение и отр…жение народности и всей народной жизни   так писал И.А. Гончаров. И был абсолютно прав ведь язык  это история и культура народа его национальное достояние которое нужно беречь. И.С. Тургенев писал  Берегите наш язык наш прекрасный русский язык этот клад это достояние переда…ое нам нашими предшестве…иками. <…> Обращайтесь почтительно с этим могуществе…ым орудием в руках умелых оно в состояни… совершать чудеса! Изучение русского языка и владение им  эффективный путь культурного воспитания человека что особе…о важно в условиях современного общества.

1. Подберите к пословицам и поговоркам народов России аналоги в русском языке.

А. Лежачему верблюду перекати-поле в рот не вкатится (тувинская).

___________________________________________________________________

Б. За золотом обнаруживается бронза (бурятская).

___________________________________________________________________

В. Всякую работу хорошо делать в свое время (удмуртская).

___________________________________________________________________

Г. Бежал от дыма, да попал в огонь (татарская).

___________________________________________________________________

Д. Как лягушка ни прыгает, а все в своей луже (калмыцкая).

___________________________________________________________________

Е. Не лезь своим куском в чужую похлебку (осетинская).

___________________________________________________________________

1. Дайте толкование следующих диалектных слов.

А. Барагозить________________________________________________________

Б. Кулёма__________________________________________________________

В. Сабантуй________________________________________________________

Г. Растележиться______________________________________________________

Д. Толчёнка _________________________________________________________

Е. Халупка_________________________________________________________

1. Вставьте имена существительные, данные в скобках, в соответствующем падеже.

Россия – многонациональная страна. Этническое многообразие сопряжено с языковым многообразием; языки на территории России специалисты делят на несколько языковых семей. Самой многочисленной является индоевропейская языковая семья, к которой относят (русские)________, (украинцы)______________, (белорусы)__________, (болгары)__________, (молдаване)______________, (румыны)___________, (армяне)______________, (осетины)________________ и др.

1. Назовите представителя и представительницу следующих малых народов России.

А. Шорцы________________________

Б. Ненцы_________________________

В. Эвены_________________________

Г. Ханты_________________________

Д. Чукчи_________________________

1. Напишите числительные, поставив их в нужную падежную форму.

А. Международный день родного языка был учрежден решением 30___________ сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО 17___________ ноября 1999_________________________________ года. Б. Для того чтобы приблизиться к среднему уровню словарного запаса носителя английского, потребуется знать от 12___________ до 20__________ тысяч слов. Знание от 1500__________ до 2000____________________ слов поможет сносно объясняться с людьми. В. Буква «о» есть в 65_______________________ языках мира. Г. Живший с 1774___________________________________ по 1849__________________________________________ годы кардинал Джузеппе Каспар Меццофанти говорил на 60____________ языках. Причем на 50____________ он мог писать стихи и эпиграммы, а переводы делал на 114____________________ языках и 72___________________ наречиях.

Новосибирск – 2021

Комментарии к ответам смотрите на сайте www.rodnoe—slovo.org.

В рамках проекта «Уроки русского» Новосибирского областного фонда сохранения и развития русского языка «Родное слово».

Скачать тест

МБОУ «Глебовская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

Курская область, Курский район, с.Глебово, д. 37

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ:

Учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Алтухова Марина Ивановна

Цели урока: подробно остановиться на синтаксических ошибках, являющихся самыми распространенными ошибками в устной и, особенно, письменной речи; готовить учащихся к выполнению заданий ЕГЭ, связанных с нахождением грамматических ошибок (нарушение синтаксических норм).

Задачи урока:

1) формирование у учащихся лингвистической компетенции:

повторение определения языковой нормы, ее видов, определения грамматических ошибок, их видов; повторение некоторых синтаксических грамматических норм; закрепление умения видеть, классифицировать, исправлять грамматические ошибки;

2) развитие умений

общеучебных (работа с теоретическим материалом),

интеллектуальных (анализ, обобщение, сравнение, построение алгоритма, выбор)

специальных умений (знание языка предмета).

3) создание условий для воспитания культуры умственного труда (развитие умения ставить цели, планировать свою работу, вооружение рациональными учебными действиями для решения грамматических задач).

Оборудование урока: классная доска классная доска, рабочая тетрадь, сборник Н. А. Сениной для подготовки к ЕГЭ, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Мотивационный этап.

• Дорогие ребята, наш урок я хочу начать с высказываний о русском языке:

• «Ведь если для общения людей необходим язык, то для культурного общения необходим как бы язык в квадрате, язык, культивируемый как особое искусство, язык нормируемый» (Л. Щерба)

• «Тупа оратория, косноязычна поэзия, неосновательна философия, неприятна история, сомнительна юриспруденция без грамматики» (М.В.Ломоносов)

• «Грамматика повелевает даже царями» (Мольер)

• Как вы думаете, ребята, что объединяет эти высказывания?

• А всегда ли можем слышать грамматически правильную речь?

• Где чаще всего мы встречаем речевые ошибки? Приведите примеры (реализация домашнего задания проблемно-поискового характера)

• Итак, актуальна ли на сегодняшний день проблема чистоты и правильности русской речи?

1. Актуализация опорных знаний.

• Слово учителя: Неотъемлемой частью общей культуры человека является культура речи, т.е. умение пишущего или говорящего излагать свои мысли правильно и выразительно, в соответствии с содержанием. Поэтому понятие «языковая (литературная) норма» — ключевое в учении о правильности речи. Известно, что русский язык – язык нормированный, т.е. подчиняющийся определённым нормам и правилам. Что же такое норма применительно к языку?

(Возможны ответы учащихся, так как материал им уже известен)

(Норма – это социально одобряемое правило, т.е. общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций, закреплённое в словарях и справочниках и рекомендованное ими. Основные признаки нормы: относительная устойчивость; общеупотребительность; обязательность.)

• ЕГЭ – важный шаг в жизни каждого выпускника, обдумывающего выбор своего будущего, стремящегося продолжить образование и овладеть профессиональными навыками. Для успешной сдачи ЕГЭ вы должны знать процедуру экзамена, понимать смысл предлагаемых заданий и владеть методами их выполнения, уметь распределять общее время экзамена на все задания, иметь собственную оценку своих достижений в изучении предмета.

• Ряд заданий ЕГЭ как раз и проверяет уровень владения нормами русского литературного языка. Вспомним классификацию основных языковых норм.

Орфоэпические нормы

Лексические нормы

Морфологические нормы

Синтаксические нормы

Стилистические нормы

Нормы правописания

• Сегодня на уроке мы продолжим разговор о языковых нормах, конкретную же тему урока назовем немного чуть позже.

1. Работа по теме урока.

• Целеполагание.

• Как называется раздел языкознания, изучающий строй языка и его законы, включающий в себя морфологию и синтаксис? (грамматика)

• Что изучают морфология, синтаксис?

• Морфология — раздел грамматики, в котором слово изучается как часть речи.

• Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучаются словосочетания, простые и сложные предложения, тексты.

• Таким образом, единицы морфологии являются строительным материалом для основной единицы синтаксиса – предложения.

• Предположите, какова тема сегодняшнего урока.

• Определите цели и задачи урока.

• Сегодня мы действительно познакомимся с типичными случаями нарушения синтаксических норм и грамматическими ошибками в тестовых заданиях ЕГЭ.

• Анализ языкового материала. Знакомство с типами синтаксических ошибок. (Коллективная работа)

• Как вы считаете, что же такое синтаксические языковые нормы?

• Давайте познакомимся с типами синтаксических ошибок.

• Нам необходимо познакомиться с типами синтаксических ошибок, в приведённых примерах исправить ошибки и записать отредактированные предложения в тетрадь.

Типы синтаксических ошибок. (Раздаточный материал.)

• Закрепление.

1.Устная работа с раздаточным материалом: найдите в предложении грамматическую ошибку, исправьте её. (Выполнение задания сопровождается показом фотографий памятников А.М. Горькому).

1) Памятники А.М. Горького можно встретить в различных городах России: Нижний Новгород, Москва, Санкт-Петербург, Сочи.

2) Памятник А.М. Горького в Нижнем Новгороде является одним из самых любимых и почитаемых.

3) Многие из тех, кто бывали в Нижнем Новгороде, восхищались памятником.

4) Открытие памятника, созданного скульптором Верой Мухиной, состоялось 2 ноября 1952 года.

5) Памятник, установленный на четырехгранном постаменте, вырастающий из гранитной скалы, поднят высоко над площадью.

6) Памятник входит в число объектов культурного наследия федерального и регионального значения, расположенный в Нижнем Новгороде.

7) Об истории создания памятника можно прочитать в газете «Нижегородской правде».

2. Работа в парах: укажите номера предложений с грамматической ошибкой.

1) Воздух был пропитан жирными испарениями земли, незадолго до вечера обильно смоченными дождем.

2) Диск луны был велик, кроваво-красный.

3) Всех, кто видели это, оковал страх, — впервые при них так убивали женщину.

4) Боясь чего-то, осторожный человек наступил на гордое сердце ногой.

5) Когда ее спросили, где была она, она рассказала, что орел унес меня в горы.

6) Луна освещала не только ее сухие, потрескавшиеся губы, а также заостренный подбородок и сморщенный нос, загнутый, словно клюв совы.

7) Приказывая мне молчать, старуха вдруг замолчала сама, задумалась.

• Из каких произведений М. Горького взяты строки

3. Работа с текстом.

Раздаточный материал

Ключ к заданию:

1. Знакомство с формулировкой задания 8 в контрольно-измерительных материалов в формате ЕГЭ. Работа в сборнике Н. А. Сениной.

1. Выполнение заданий в формате ЕГЭ. Коллективная работа.

• Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами: 

1. Подведение итогов изучения материала о синтаксических нормах.

2. Рефлексия.

Достигли ли вы поставленных целей?

Что сегодня было для вас самым главным?

Что было самым трудным?

Что было интересным?

1. Домашнее задание. Одно задание вы получили в ходе урока. Второе: задание

№ 8 в формате ЕГЭ.

                           Урок  64  ( Профильный класс)

Тема: Русский литературный язык и его нормы. Синтаксические нормы.

Цели:

1. Подробно остановиться на синтаксических ошибках, являющихся самыми распространенными ошибками в устной и, особенно, письменной речи.
2. Готовить учащихся к выполнению заданий ЕГЭ, связанных с нахождением грамматических ошибок (нарушение синтаксических норм).

Задачи:

 Образовательные:  повторить и обобщить изученный за  курс основной школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; продолжить знакомство  учащихся с типами грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление.

Развивающие: развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, умение работать по времени, развитие речемыслительных способностей учащихся;

Воспитательные: воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности, воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.

Методические цели:

-осуществление контроля с обратной связью, с оценкой результатов деятельности;

-осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки ученика.

                                                                               Эпиграф урока:

 Выучить несколько языков – дело

одного или двух лет, а чтобы

научиться говорить на своем

языке как следует, надо полжизни

                                                                                                                            Вольтер

План урока

I. Организационный этап.

1. Приветствие.

На доске записано несколько предложений, в которых  нарушены синтаксические нормы.

Согласно заключения экспертов имущество подлежало ликвидации.

Все, кто добросовестно готовились к ЕГЭ, хорошо сдали его.

В романе  «Евгении Онегине» А.С.Пушкина много лирических отступлений.

Учащиеся исправляют ошибки в предложениях, формулируют тему и цель урока.

2. Тема урока. Конструирование проблемной ситуации

Откройте рабочие тетради и запишите число, тему занятия и эпиграф.

— Вдумайтесь в смысл этого высказывания. Какую мысль хотел донести до нас великий философ? «Научиться говорить как следует на своем языке» Что это значит?

(* Нужно соблюдать языковые нормы)

— Вспомним, что такое языковая норма.

        Прочитаем определение языковой нормы.

(* Языковая норма – способ выражения, исторически принятый в языковом коллективе как обязательный для образованной части общества)

— Какие вы знаете языковые нормы литературного языка?

(* Лексические – обеспечивают правильность выбора слов.

    Орфоэпические – описывают правила произношения.

    Морфологические – описывают правила словоизменения и словообразования)

На предыдущих занятиях мы отрабатывали понятия морфологические и лексические нормы. А сегодня мы должны выяснить, что такое синтаксические нормы, а также ознакомиться с типичными случаями нарушения синтаксических норм и грамматическими ошибками в тестовых заданиях ЕГЭ.  Из 24-х заданий тестовой части ЕГЭ по русскому языку, за выполнение 7 задания можно получить 5 баллов (15 задание- 2 б., 24 задание – 4 б.).

II. Основной этап.

1.Учащиеся разделяются на группы

1.Группа:                                              2.Группа

1)Музыка Никита,                             1) Пятислямова Мерьем

2) Абдувалиева Селиме,                   2) Литвиненко Настя

3)Асанова Эвелина,                           3)Асанова Гуля

4) Гижиров Тимур                              4)Сейтаблаева Ленара

3 Группа                                                4 группа

1)Арслан –али Лютфи                         1) Якубов Сергей

2) Сеферов Леват                                  2)Эрбаш Ахмет

3)Мельянцева Соня                              3)Рамазанов Алядин

2.Работа в группах

(Учащиеся фиксируют в тетрадях теоретич.материал,  затем выполняют задания, представленные на слайдах. Ответы записывают в рабочий лист группы. Каждое задание даётся на проверку другой группе, которая сверяет ответы по эталону.)

1) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

ЗАПОМНИ!

Производные предлоги благодаря, согласно, вопреки, навстречу, наперекор употребляются с дательным падежом. Например: благодаря (чему?) хорошей погоде, согласно (чему?) расписанию, приказу.

Предлог ПО используется с предложным падежом, если имеет значение «после чего-нибудь». Например: по окончании школы, по возвращении домой, по приезде.

Предлоги при однородных членах предложения: Если требуются разные предлоги с разными существительными, они должны быть использованы. Пропуск предлогов в таких случаях недопустим.

Например: Мне нужно на вокзал, на почту и в магазин.         

Разное управление у глаголов и  существительных:

Например: интересоваться искусством (Т.п.) — интерес к искусству (Д.п.)

Разное управление у слов со сходным значением:

уделить внимание чему-либо (Д.п.) — обратить внимание на что-либо (В.п.с предлогом на)

Разное управление у глаголов с отрицанием и без него:

замечать реакцию (В.п.) — не заметить реакции (Р.п.)

Задание 1.

В каких предложениях нет грамматических ошибок?    

1.Работы были выполнены согласно плана. (-)

2.Занятия шли согласно расписания. (-)

3.Своевременно оплачивайте за проезд. (-)

4. Нужно заплатить за проезд. (+)

5.Сотрудника уволили согласно приказу. (+)   

6.Сразу по приезду в село все отправились в магазин. (-)

7.Мы знаем писателей, благодаря которым оживают страницы истории. (+)       

ОТВЕТ: 4, 5, 7.          

2) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

Подлежащее и сказуемое в главной части должны быть в форме либо единственного, либо множественного числа. Сказуемое не может употребляться в единственном числе, если подлежащее стоит во множественном, и наоборот. Например:

Те, кто напишет ЕГЭ на 85 баллов и выше, смогут поступить в самые престижные вузы.
Относительное местоимение кто в функции союзного слова употребляется только с глаголами в единственном числе.

Задание 2.

В каких предложениях есть грамматические ошибки?

1.Каждый из тех, кому посчастливилось познакомиться с ним, неизменно оказывались под его властью. (+)

2.Каждый, кто читал повесть А. С. Пушкина «Капитанская дочка», сочувствует главным героям. (-)

3. Все, кто изучали творчество М. Ю. Лермонтова, знают его стихотворения. (+)

ОТВЕТ: 1, 3.        

3) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

(СХЕМА) Члены предложения: главные и второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение(обозначает качества, свойства и признаки предметов): согласованные и несогласованные (имя существительное в косвенных падежах, словосочетание (существительное и относящееся к нему прилагательное, существительное и количественное числительное).

— Приложение – это определение, выраженное именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже. К приложениям относятся имена, фамилии, клички, географические названия, названия газет, журналов, художественных произведений.

После главных слов при приложении, например, сказка, роман, кинофильм и других подобных, имя собственное ставится в именительном падеже.

Если главное слово в предложении отсутствует, то названия используются в тех падежах, каких необходимо для контекста предложения.

Например: В сказке «Репка» либо: В «Репке».

Задание 3.

В каких примерах нарушено построение предложения с несогласованным приложением?

1.В книге «Слове о словах» Лев Успенский высказал интересные мысли о необычном словаре. (+)

2.В романе-эпопее Л. Н. Толстого «Войне и мире» представлена широкая картина народной жизни. (+)

3.Среди научных трудов Ф. И. Буслаева прежде всего следует упомянуть его книгу «Историческую грамматику русского языка». (+)

ОТВЕТ: 1, 2, 3.

4) Ошибка в построении предложения с однородными членами.

СХЕМА: Однородные члены предложения: относятся к одному и тому же члену предложения, отвечают на один и тот же вопрос, выполняют одинаковую синтаксическую функцию.

— использование таких однородных сказуемых, которые требуют разного падежа дополнений

Например: Он не переставал любить и вспоминать о Родине.

— употребление в качестве однородных причастного оборота и придаточного предложения с который:

Ошибочно: Дождь, ливший с утра и который помешал нашей прогулке, закончился после обеда. (Дождь, ливший с утра и помешавший нашей прогулке, закончился после обеда. Дождь, который лил с утра и помешал нашей прогулке, закончился после обеда.)

— полные и краткие формы не употребляются в качестве однородных членов предложения:

Например: Сестра была красива и грустна. Ошибочно: Сестра была красива и грустная.

— неправильное расположение союзов  в предложении или ошибочная замена одной части двойного союза на инородное слово

Как… , так и…
Не только…, но и…
Если не…, то…
Не столько…, сколько…
Ошибочно: Экзамены сдали не только девятые, а также одиннадцатые классы.                               Экзамены не только сдали девятые, но и одиннадцатые классы. (Нарушение логики, союз употреблен неправильно)
Правильно: Экзамены сдали не только девятые, но и одиннадцатые классы.

— Ошибочное использование разных частей речи в  качестве однородных членов предложения

Например: Ошибочно: Он любит футбол и стрелять. 
Правильно: Он любит играть в футбол и стрелять. Или: Он любит футбол и стрельбу.

Задание 4.

Исправьте ошибки в построении предложений с однородными членами.

1.Образованный человек как хорошо знает литературу, так и историю. (Образованный человек хорошо знает как литературу, так и историю.)

2.Каждый из нас понимает не только чувства поэта, но и отзывается на них сердцем.( Каждый из нас не только понимает чувства поэта, но и отзывается на них сердцем.)

3.Читателю интересны не только переживания героев романа, а также их поступки.( Читателю интересны не только переживания героев романа, но и их поступки.)

5) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

— Что такое деепричастие, деепричастный оборот?  (добавочное действие при основном, выраженным глаголом-сказуемым)

— Какое правило помогает правильно построить предложение с деепричастным оборотом? (добавочное и основное действие поясняют одно и то же лицо) 

СХЕМА  Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Изображая любой предмет,

1)на картине запечатлевается мироощущение художника.

2)художником создаётся точная его копия.

3)художник передаёт своё представление о мире.

4)для художника важно его собственное мироощущение.

6) Нарушение в построении предложения с причастным оборотом

— Что такое причастие? (проявляющийся во времени признак предмета по действию)

!!! Найдите определяемое слово и задайте от него правильный вопрос причастию.

—  ошибочное согласование причастия с определяемым словом:

Он задал зрителям ряд вопросов, волнующие всех. (каких?) волнующих

— смешение страдательных и действительных причастий:

Ошибочно: Задание, выполняющееся нами. (Задание, выполняемое нами, не вызывает затруднений.)

Задание 6.

Найдите верное продолжение предложения.

В «Толковом словаре живого великорусского языка» В. И. Даля содержится более 80 тысяч слов, …

— ранее не записанные.

— ранее не записанных. (каких?)

— ранее не записываемые.        

7) Неправильное построение предложения с косвенной речью.

— Местоимения 1-го и 2-го лица в косвенной речи не используются.
Ошибочно: Петька сказал, что я еще не готов к экзамену. (Петька сказал: «Я еще не готов к экзамену».) 
Правильно: Петька сказал, что он еще не готов к экзамену. 

Задание 7.        

Замените данную неправильно построенную синтаксическую конструкцию предложениями с прямой и косвенной речью.        

Лингвист Ф. И. Буслаев часто говорил, что «я убеждён в необходимости основательного изучения родного языка».

— Вернёмся к тесту в начале урока. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками, объясните их.

3. Обобщение изученного материала. Индивидуальная работа по карточкам.

— У каждого из вас карточка с типичным заданием № 7. Выполните его.

Тест 1.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Тест 2.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Тест 3. 

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Тест 4 

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Тест 5

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Тест 6

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

4.Работа с текстом.

— Распределите предложения в зависимости от типа грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы) по группам. Исправьте ошибки и составьте связный текст.

А. Существуют три основные группы качеств человека, благодаря которых (которым) можно повысить уровень личного обаяния: коммуникабельность, рефлексия, красноречие.

Б. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, а также (но и) нашей личности, нашей души, ума.

В. Язык – важнейшее средство общения, с помощью которого формируются (формируется) и выражается человеческая мысль.

Г. Общительные люди обаятельны, а те, кто не могут (не может) связать и двух слов, не интересны.

Д. Плохо выраженная мысль – это леность не только речевых усилий, а также (но и) леность мысли.

Е. Образец правильной и красивой речи мы находим  в книгах, раскрывающим (раскрывающих) чудесный мир литературы и дающих ответы на многие вопросы.

Ж. Благодаря творчества (творчеству) писателей люди становятся добрее, щедрее душой, обогащают свою речь.

З. Те из лингвистов, кто занимался исследованием языка художественной литературы, не сомневается (не сомневаются) в этом.

И. Все, кто любят (любит) русскую культуру и русскую речь, знают имена великих поэтов и писателей: Пушкина, Лермонтова, Тургенева, Достоевского, Толстого.

Й. И. С. Тургенев писал, что «берегите язык, это клад, это достояние».

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

ОТВЕТ:

III. Заключительный этап.

1. Запись домашнего задания.

(Домашнее  задание дифференцированного характера:

1 уровень:

2 уровень:

3 уровень:

Рефлексия:

 Скажите, что мы сегодня изучали?

Что было для вас новым?

Было интересно? Почему?

 Кто работал лучше?

3. Выставление оценок.

Вспомним прекрасное стихотворение в прозе Ивана Сергеевича Тургенева, не потерявшее актуальность в наши дни. «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о вели­кий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

Русский язык – это национальный язык великого русского народа. Значение русского языка в наше время огромно. Современный литературный русский язык — это язык наших газет и журналов, художественной литературы и науки, государственных учреждений и учебных заведений, радио, кино и телевидения. Язык называют одним из самых удивительных орудий в руках че­ловечества. Однако пользоваться им нужно умело, изучив все его особенности и секреты. А может ли любой из вас с уверенностью сказать, что овладел в совершенстве родным языком?

Никто не может заставить человека говорить правильно, ярко, точно, выразительно, если он сам этого не хочет. Но помочь человеку понять, почему он должен стремиться к овладению всеми тонкостями речи, — это долг каждого, кому дорог наш язык. Л. Н. Толстой говорил: «Слово — дело великое. Ве­ликое потому, что словом можно соединить людей, сло­вом можно и разъединить их, словом служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти». Со­ветский писатель А. Н. Толстой справедливо считал, что «обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно». А И. С. Турге­нев призывал: «берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние…»

Конечно, есть такие скептики, которые считают: «Как сказал — так и ладно. Все равно поймут»! Но правы ли они? Можно ли утверждать, что небрежную, неточную, неряшливую речь правильно поймут? А какие «неувязки» выходят иной раз из-за неправильного толкования, это каждый испытал на своем собственном опыте. Значит, нельзя руководствоваться нехитрым правилом «все равно поймут». Нет, неправильную речь или трудно понять, или можно понять ошибочно. А неправильно поймешь — не­правильно и поступишь. Значит, культура речи не лич­ное дело каждого из нас, а общественная потребность и необходимость. 

Что же такое культура речи? В узком лингвистиче­ском смысле — это владение языковыми нормами (в про­изношении, ударении, словоупотреблении, в построении фраз и т. п.), а также умение пользоваться выразитель­ными средствами языка в разных условиях общения в соответствии с целью и содержанием речи. Но культура речи в более широком смысле — это и культура чтения, и важнейшая часть общей культуры человека.

Чем грамотнее человек, тем более требователен он к своей речи, тем острее он понимает, как важно учиться хорошему слогу у заме­чательных русских писателей. Они неустанно работали над совершенствованием и обогащением художественной речи и заве­щали нам бережно относиться к родному языку.

Русский язык всегда был гордостью наших писателей-классиков, он вселял в них веру в могучие силы и великое предназначение русского народа.

«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и сво­бодный русский  язык!» — писал

И. С. Тургенев.    Язык — явление  совершенно  осо­бенное в жизни человека. Важнейшее  средство обще­ния — язык — доступно каждому с детства и используе­тся постоянно каждым членом данного общества. Это создает у человека иллюзию, что он полновластный хо­зяин своей речи: кажется, что «мои» лингвистические вкусы, «мои» взгляды на язык и «мои» объяснения — объективная истина, обязательная для всех других. Здесь и кроется причина появления невежественных с точки зрения науки «открытий» и ходячих мнений.

Очень часто встречаются случаи, когда искаженный язык весьма активно пропагандируется средствами массовой информации, а также высокопоставленными чиновниками, которые допускают в своей речи  множество ошибок, не придавая этому абсолютно никакого значения,хотя роль языка в жизни общества огромна и воздействие он имеет очень сильное.

Неграмотностью также отличается современная русская музыка популярного жанра, на которую ориентируются незрелые подрастающие поколения. Со временем, бессмысленный набор слов, присущий многим песням, станет элементом общения молодежи.

Поэтому от нас зависит будущее русского языка.

В современной речи, к сожалению, часто встречаются отклонения от норм литературного языка.

В первую очередь к ним относится употребление бранных слов, что обедняет речь, делает ее   грубой и  некрасивой. 

Цинизм матерных слов в русском языке несовместим с любовью.  Но общество привыкает к таким словам, не пытаясь  их искоренить, так они становятся обыденным явлением в нашей речи. Мы  часто слышим их в автобусе, школе, парке и общественных местах, «вирус» проникает даже в источники массовой информации. Позволяют себе нецензурные выражения и некоторые общественные деятели  в прямом  эфире.

Следующая проблема — жаргонная лексика. Жаргонная лексика в устах молодежи — явление далеко не новое.

Психологической основой появления молодежных словечек, видимо, служит извечное стремление «детей» хоть в чем то противостоять себя «отцам», желание подчеркнуть свою взрослость, мнимую независимость поведения и суждений.

Возрастные различия в наборе слов были раньше, есть и теперь. Пожилой человек скажет деньги, у юношей это называется зелень, взрослые говорят автомобиль или машина, 

подростки — конь или телега, а иногда и тачка.

К жаргонной лексике относятся также слова «прикольно», «цивильно», «потрясно» и др. Некоторые молодые  люди не представляют свою речь без таких слов, считая их основой  своего общения. Каким же видит подросток современного человека? «шнобель» вместо носа, «лупы» вместо глаз, «грабли» вместо рук, а там, где рот вообще  «хлеборезка».

Еще одной проблемой русского языка является неправильное ударение в словах. Сложность и прихотливость русского ударения широко  известны. Правильная постановка ударения является необходимым признаком культурной, грамотной речи. Есть немало слов, произношение которых служит как бы лакмусовой бумажкой уровня речевой культуры.

Часто достаточно услышать от незнакомого человека неправильное ударение в слове (например: мо´лодежь, мага´зин, изобре´тение, новоро´жденный, инстру´мент, доку´мент, про´цент, ко´клюш, а´тлет, ко´рысть, до´цент, по´ртфель, до´говор,   ба´ловать,  закупо´рить,

красив´ее), чтобы составить не слишком лестное мнение об его образовании.

А сколько ошибок в морфологии! Вот некоторые из них:

а) формы имён существительных И.п. мн. ч.; бухгалтерА, договорА, шоферА.

б) формы имен существительных Р.п. мн. ч.; чулкОВ, носОК, гектар, партизанОВ, туфЛЕЙ.

Роль Несчастливцева в «Лесу» Островского исполнял молодой талантливый актер.

Современная наука творчески освоила многое из того, что было создано Дарвиным.

Купите мне пару чулок и две пары носок.

Периодически астрономам удается четко наблюдать Марса.

Яблоневый сад занимает свыше ста гектар.

Собран большой урожай помидор.

Разделите все это на несколько равных доль.

Мы находились в самом большом  цеху завода.

Документы нужно представить к первому августу.

Помножьте числителя первой дроби на знаменателя второй.

Ученик был способный к математике.

У мальчика появились и более худшие привычки.

Стихи были удачные и по содержанию и по форме.

Первый ученик отвечал бойчее, чем второй.

Комната низкая для такой мебели.

Небо сегодня голубое и полно удивительной прозрачности.

Партия была отложена в более лучшем положении для белых.

Герой рассказа – маленький гимназист. Он всегда подтянутый, всегда одетый по форме, культурный в обращении.

Очень часто нарушаются синтаксические нормы.

Вот некоторые примеры:

Мать сильно беспокоилась за сына.

Всякий специалист видит преимущество новой технологии над старой.

Хорошая подготовка спортсменов вселяет в нас уверенность в победу этой команды.

Нельзя было смириться с недостатками.

К концу года эти сотрудники должны будут отчитаться о проделанной работе.

Мы наблюдали за солнечным затмением.

Мальчик бросил камнем в воду.

Чем я обязан такому лестному отзыву о моей работе?

Успокойтесь, выпейте воду.

В документальном фильме показывается, как семья эмигранта ищет работы.

Ряд столов стояли посередине аудитории.

Пять учеников подошло к экзаменационному столу.

Двадцать две тетради, проверенные учителем, лежало на столе.

На совещание прибыли пятьдесят один делегат.

Бессмысленными связующими в предложениях нередко являются слова паразиты такие выражения, как «собственно говоря», «так сказать», «стало быть», «в принципе», «в общем то».  

Употребляя   иностранные   слова,   надо   быть   уверенными,   что   они понятны слушателю. Рекомендуется избегать употребления иностранных слов, если в языке есть русские слова с таким же значением, например: лимитировать-ограничивать, ординарный-обыкновенный, индифферентно-равнодушно, корректив-исправление, игнорировать-не замечать. Иностранные  вкрапления в  русском тексте  губят красоту  слов, рожденных в нашей стране.

Владение богатствами русского языка – важный показатель культурного уровня любого человека, независимо от его специальности. Уметь выражать свои мысли чётко и ясно, с соблюдением всех правил произношения, грамматики, лексики означает быть хорошо понятым всеми, кто говорит на русском языке. Есть в этом и эстетическая сторона, так как русский язык – великое чудо культуры, созданное русским народом, его лучшими писателями и публицистами.

Путин отмечал, что русский язык является фундаментальной основой единства страны, формирует общее гражданское, культурное, образовательное пространство.

Одно из высказываний по данной теме на той встрече:

«Знать его, причём на высоком уровне, должен каждый гражданин Российской Федерации. Вместе с тем для того, чтобы люди могли глубоко изучать русский язык, нужно создавать и постоянно улучшать необходимые для этого условия.»

Оригинал работы:

Роль и значение русского литературного языка в современном обществе. Типичные ошибки в употреблении различных частей речи